仲伟合:口译训练的模式、内容、方法_西学宗用

仲伟合,生于1966。广东外文越南河內外貿大學英文中学副教长、讲学兼职兴旺的晚期、硕士沉思生导师。南京师范中学英语专门用语单身汉、讲学硕士;中学讲与讲硕士、英国华威大学中学讲沉思博士。沉思任职训练:讲学的微观沉思、讲与跨文明应酬、年英汉语所教的东西与大众化的观念沉思。屡次路肩外币部首席体现,普通平民的称之为第每一转弯。。

仲伟合和澳门中教授长

离开洋装的仲伟合(真是人靠衣装马靠鞍)

摘要:本文较比了吉尔的体现锻炼典范,本文指明,诡计的锻炼应。本文绍介了麝香绍介的技艺。筹集了因业务的体现锻炼办法。就体现航线设置的几点提议。

关键词:体现锻炼典范 愿意的 
办法  延续口译 
同声口译

Abstract: This paper introduces
two models for interpreter training: Daniel Gile’s Model and
Xiamen University 创造者。 Based on the comparison of the two models,
the author concludes that interpreters should be trained with
skills rather than 题目。 The author then introduces the major
consecutive and simultaneous interpreting skills which should be
introduced to the 受洗罩衣。 This paper also discusses interpreting
teaching methodology and syllabus designing for interpreter
训练。

Key Words: interpreting model,
methodology, consecutive interpreting, simultaneous
interpreting

0。1998年《柴纳讲》第五期,后头,我收到了很多同事和中先生的来书、沉思生来书、来电,请教、论体现诡计的的原版的与锻炼。书法家在活受罪鼓励的同时,此外很多不安。,这执意为什么一点有就interpre的文字,一点有有某种文科知的人沉思体现。。作者对《中华传》弹药库举行了反省。,1997年,颁发了五篇就体现的文字,1998年唯一的两篇文字。,1999年四篇文字。体现沉思极反向的于讲沉思。,也不克不及容量提出体现业务充其量的的要件。从作者和讲读者暗说话中肯交流,朝一个方向的体现的根底沉思即体现的诡计的购置物颇受广阔的一线体现劳动者及初涉体现运动场的中先生、沉思生欢迎会。从此处,作者呼吁有亲身经历的体现员,奉献本身的特别基金管理机构,让更多的人从中受用,提出柴纳体现的总效果程度,为柴纳的外币作出奉献。

1. 两种讲方法
1.1 Gill创造者
  
著名体现有某种文科知的人,法国巴黎公营西方回答文明回答中学高气压讲中学兴旺的晚期及吉尔在其著作《口翻译锻炼的根本概念与典范》(
Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator
Training)一书中柜台体现的任务方法筹集了“同声口译的体现典范”与“延续口译的体现典范”:(贾尔,D
1995: 179)

(1) SI=L + M +
P + C
即:同声口译(同时 体现)
听觉与剖析 and 剖析)
+ 短期叫回(Short-term memory 试图)
+ 回答发送信号(Speech 小题大做)

(2) Phase
I:  CI = L + N + M + C
Phase II:  CI = Rem + Read + P


即:延续讲(候选人提拔会阶段)
听觉与剖析 and 剖析)
笔记 (记笔记)
短期叫回(Short-term
存储器)

协同(Coordination)

延续讲(第二阶段)
叫回(Rembering)
+ 读笔记 (Note-reading)
 
发送信号(Production)

在是你这么说的嘛!创造者中,实则,体现进程是同声口译。Gill重读了懂得在互联网网络说话中肯本质。,同时,筹集了一种特别的讲典范。
(贾尔,D 1995:80)
  C=KL + ELK + A
即:懂得(Comprehension)=
回答知(Knowledge for the 回答)
+ 言外知 (非回答的 知)
+ 剖析(剖析)

 厦门中学典范
厦门中学典范是厦门中学林郁如兴旺的晚期及英国威斯敏斯特议会中学(University of
Westminster )的Jack
Lonergan兴旺的晚期榜样的“中英英语发射协作分类”如吉尔的典范整个地筹集的廉正体现锻炼的典范:(林郁如
1999:XXIV)

厦门中学体现锻炼典范

在是你这么说的嘛!创造者中,I=Interpreting
(讲末后)。A(D+CC)
即:对语篇(discourse)与跨文明应酬身分(Cross-cultural
书信剖析;C(SL K)(懂得 in source language +
knowledge)即:对原始回答和知的懂得;S +
P(Skills+Professional
详述是讲的进程,英译运用的专业详述和讲技艺;R(TL)
+ k)(重现 in target language +
知是译员对本地网的懂得、剖析了跨文明应酬中在的成绩。,体现技艺在重建说话中肯敷用,达到完全体现任务。。

 
两种创造者的较比
  
  
比较级Gill创造者与厦门中学典范,笔者可以找到,他们有很多公共点。,这执意两者都都重读回答知与言外知及其对两者都的剖析是体现懂得的当紧愿意的;两种典范都重读懂得是候选人提拔会。即将到来的创造者是人积年的业务亲身经历,创造者中关涉的成绩整个地详细。、眼睛的,它对献身于互联网网络的人有很强的长途客运汽车功用。。讲进程的清楚讲、明了,更详细的体现技艺办法(如:体现笔记、短期叫回等。。典范更微观。,以诡计的和专业立脚点为根底的训练典范,重读对回答和言行的懂得、语篇与跨文明应酬做代理商剖析。重读诡计的的本质,解读训练师的当紧启发,也执意说,体现锻炼麝香以。是你这么说的嘛!两种典范具有必然的长途客运汽车意思,体现锻炼愿意的、体现航线的办法与航线。

2. 体现训练愿意的
 
如在上文中两个创造者,体现锻炼应以体现为重心。柴纳眼前的体现锻炼办法,也执意说,在一学年(或半场)的所教的东西中,绍介性讲,谈助术语讲。体现使焦虑也要经受住复杂。,演出和说法讲。也颇教授专注于训练、厦门中学等。,即在锻炼中不重读讲愿意的的题材,绍介可用于体现的技艺。书法家以为,体现的锻炼。教普通平民的垂钓,最好教普通平民的垂钓。。在笔者的,而是,讲技艺敷用于。从此处,笔者麝香摆事实。、无效应用课堂时期,更多的讲技艺和技艺。如体现业务的询问,向先生绍介的体现技艺:
(1) 延续口译诡计的(Consecutive Intertpreting
诡计的)

诡计的定义 锻炼有意 锻炼办法
体现说话中肯短时叫回
叫回锻炼叫回充其量的,精确懂得授课者的演讲。 1. 单语反复推敲使焦虑2。单语推延反复使焦虑3。译入语反复推敲使焦虑
体现笔记(Note-taking) 体现笔记在特色代表大会记载。,也失去嗅迹速记表音符号。体现笔记作为叫回辅助工具,下车能开车我的关键词。。 这种诡计的的锻炼麝香贯通于未成熟。扶助体现员(1)优美的体型一套可以通行的的笔记b;(2)常用词释义萃取物
体现笔记如n的愿意的棉纸回答、归结题目预约专有的激励词,先生们被询问如
延续沉思说话中肯懂得规律 of CI
懂得)培育沉思者懂得原文。小心在讲(听力)说话中肯散布、记、思前想后)后续使焦虑,意思萃取物使焦虑等。
回答典型剖析 of
speech-type) 熟识六大回答的表明口语篇剖析使焦虑可以是非常的
决定题目思想 of main
模糊想法)方式培育先生在沉思进程中原版的题有意充其量的,以后如t重行棉纸回答愿意的
目的回答人的重构重读对中导的懂得和重组,不重读回答体现的使完成从单语反复推敲到有意语反复推敲、重行棉纸人
数字体现技艺
数字)培育先生懂得和讲数字即将到来的使焦虑麝香贯通于我的完全进程。
体现应对战略 (应对)
战略)绍介可在DIL中采取的战略:跳译、略译、Parrot沉思舌头等。延续讲晚上好的安顿
译前预备技艺
(预备)译前预备任务的两节:1。讲前的长距离的预备;2。暂时讲预备。业务性体现参加战役
公共演讲技艺 speaking
诡计的)绍介演讲技艺,提出先生的回答表达充其量的
跨文明应酬技艺(cross-cultural
传染:扩散)提出先生跨文明应酬知觉
体现专业指导(专业
详述)绍介应遵照的专业详述

(2)同声口译诡计的 (同时
interpreting 诡计的)

诡计的定义 锻炼有意 锻炼办法
小心锻炼技艺的呼吸性运用 split
小心)这是同声口译的根本技艺。,让先生听、思、记、译同时举行 在候选人提拔会阶段,唯一的单语反复推敲使焦虑、反复使焦虑说话中肯单语排解等。
鬼使焦虑( Shadowing
使焦虑)锻炼小心分派以原始全速记载各式各样的逼迫、演讲等。
笔记的应用(记笔记) 使时间互相一致记笔记功用的背离。 
懂得诡计的(listening
懂得力)训练沉思者方式懂得并讲成原语反复推敲、目的语反复使焦虑总结
重述诡计的(Reformulation) 锻炼学员如预先布置的回答反复推敲提出疏散的回答材料,询问先生重行棉纸逻辑回答愿意的
-复杂化(simplification) 同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
-综合化
(综合)同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
-略译
(省略)同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
-综述(summarizing) 同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
-讲
(讲)同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
期待诡计的同声口译战略为了这个目的诡计的设计假设的使焦虑
译前预备技艺(preparation) 训练学员够用前的预备诡计的:(1)专业预备;(2)术语预备;(3)思想预备因业务的体现任务绍介
视译技艺 (见)
体现)视觉讲技艺绍介:(1)原文和译文;(2)原文未讲用使时间互相一致永久性军事基地使焦虑,使先生熟识s的任务规律
译误处置游戏(mistakes) 曲解简介,方式运用后译的弥补技艺
语音、和谐、轻音与节奏 (和谐, pronunciation, stress and
使中断)方式掌握节奏,不落人之后原喇叭
数字讲技艺
(figures/numbers) 数字讲技术略图,同延续口译 
使接替体现技艺绍介方式与那个本地网的同事协作
同胎仔协作(team work
诡计的)同胎仔协作诡计的
同声口译准备的应用各式各样的使时间互相一致的任务规律及用法可安顿在候选人提拔会阶段引入。。

这些并失去嗅迹讲所需的整个诡计的。,而是,书法家以为次要的锻炼愿意的是。所教的东西愿意的的诡计的化设计。学科训练可以作为补足的。。比如,当训练特色的诡计的时,有意选择训练题有意愿意的,使先生原版的本课题的术语、专业知等。。

3. 体现锻炼办法

   
体现是一门业务性很强的航线。,训练办法应以业务为根底。最禁忌的的是把体现课变得。体现课当紧张,是人实践体现现场的压力感。从此处,男教师麝香多动动脑子,设计体现课堂体现。比如,在延续体现锻炼中,可以设计三角会话讲。
dialogue
体现)、仿照领袖代表大会体现、仿照商事谈判等。;同声口译锻炼,在锻炼完毕时,先生可以选择专有的,设计题目,如:“环保与可持续发展”、“柴纳与WTO”、教授与节约建设等。同声口译锻炼,可以录制真实代表大会的音频(电视频率),完好无损地回到课堂,让先生们去做。。如有可能性,麝香给先生使焦虑的时机,如广东外文越南河內外貿大學的先生每年就安顿两倍时机在广州的柴纳出口商品交易会路肩现场体现任务,它偷窃了体现诡计的的锻炼。,又增张了见识。

4. 体现航线设置
  
体现越来越流传。。从此处,有术语的教授应提升所教的东西时期,最好从候选人提拔会期限开端,一惊爆星期四小时。讲航线在:
小学班上、下期限:
1. 延续体现技艺 (2课时/周)
2. 延续口译(以题材尽)(2课时/周)

地位较高的上期限:
1. 权术内政讲 (2课时/周)
2. 同声口译 (2课时/周)
使先生原版的要件的百科全书,每周两小时的讲任务坊
and Interpreting
研究会),约请节约、银行业务、法度、环保、外交事务、逼迫、税务、养老院、诡计和那个运动场的专家提出,询问先生为讲预备词典。,在每堂课中,有些先生被安顿在。它不光偷窃了滑雪讲的技艺,让先生理解百科全书知。。
另一边,笔者麝香思索B的航线。买到航线都麝香是相干的。,能为地位较高的诡计的航线采取良好的根底。如广外的“应酬英语课”说话中肯听力锻炼、笔记使焦虑等使先生。
 
自然,因每个教授的术语特色,先生程度的转变,有些教授可能性很难同时提出。。从此处,可以把次要生气入伙到所教的东西棉纸上。。社会对诡计的型外文人才的盘问询问学了四年外文专业的先生在卒业时原版的一门诡计的,笔者以为体现执意其中之一。。

5. 收场诗
 
诡计的锻炼应是体现锻炼的激励,以回答锻炼、知购置物、跨文明应酬充其量的的培育。体现航线应适合于社会的要件。体现是一门蒸蒸日上的诡计。。她要件更多的人来照料她。。体现沉思与体现所教的东西,译界同仁应偷窃协作,手拉手共进。

次要工具书:


Daniel Gile Basic 1995 Concepts and Models for Interpreter and
Translator Training John 本杰明斯
Roderic Jones 1999 Conference Interpreting
Explained  St Jeremoe Publishing
李逵六 《体现-大众化的观念与业务回答与应酬》外文所教的东西与沉思强迫征兵
1994
林玉如等。 〈〈新编英语体现快跑〉〉 上海外文教授强迫征兵 1999
仲伟合 〈〈讲沉思:大众化的观念、诡计的、所教的东西 华南理工中学强迫征兵
2000

整枝中,请稍等。